Diferencia entre Motricidad Ideocinética y Holocinética

Explica la diferencia entre motricidad ideocinética y motricidad holocinética y cuál es la participación de las vías motoras en ella.

• Motricidad Ideocinética: Es la vía del movimiento voluntario, por tanto, regula los movimientos precisos y que ejecutan los músculos más distales. También inhibe las funciones de los centros medulares, con lo cual modula la intensidad del tono muscular y de los reflejos medulares.
• Motricidad Holocinética: Tiene como función el control de la motilidad involuntaria y del tono muscular de los movimientos automáticos y asociados, facilitando la realización de movimientos globales y rítmicos. También se encarga de la regulación de las funciones posturales y de la exteriorización.

Descripción Anatómica y Funciones de una Neurona

Describe anatómicamente una neurona e indica sus funciones.

Las neuronas son células especializadas en la transmisión de impulsos eléctricos a gran velocidad por todo el organismo. Su forma es alargada y están formadas por tres componentes:

• El soma o cuerpo: Es el centro de información de la neurona y contiene el núcleo.
• Las dendritas: Son unas ramificaciones cortas por las que cada neurona recibe la información o impulso nervioso.
• El axón: Es una prolongación larga por donde sale el impulso nervioso. Está cubierto por una envoltura de vainas de mielina.

El sistema nervioso humano tiene unos diez mil millones de neuronas. Cada neurona recibe impulsos de varias neuronas y los envía a otras más; de ese modo, todas juntas integran una enorme red tridimensional, con un número inmenso de circuitos neuronales interrelacionados.

Desarrollo Motor Infantil

Responde las preguntas siguientes respecto al desarrollo motor infantil:

a) ¿Qué se entiende por habilidades motoras?

Son las destrezas de las que dispone un niño o una niña para ejecutar acciones motoras voluntarias.

b) ¿Qué características presenta? Pon un ejemplo.

El desarrollo infantil participa de una serie de características:

• Se lleva a cabo de forma secuencial, en el sentido de que la consecución de una capacidad y su ejercitación favorecen la aparición de otra.
• Es progresivo, pues primero se adquieren unas habilidades más sencillas y, a partir de estas, se van alcanzando otras más complejas.

c) ¿Qué áreas se consideran en el desarrollo motor infantil?

El desarrollo motor se considera desde dos áreas, según los grupos musculares implicados y el grado de precisión de movimientos:

• La motricidad gruesa: Se refiere al control sobre las acciones musculares más globales, que están relacionadas con las posiciones estáticas y la locomoción, por ejemplo, darse la vuelta, sentarse, ponerse de pie, andar, correr, saltar, etc.
• La motricidad fina: El control en este caso se ejerce sobre los grupos musculares más pequeños y precisos del cuerpo (generalmente en las manos y los dedos) que nos permiten acciones como asir objetos, lanzarlos, dibujar, aplaudir, etc. Estas habilidades requieren una mayor coordinación entre estos músculos y la visión (coordinación óculo-manual).

d) ¿En qué medida el desarrollo motor se considera el origen de la iniciativa del bebé como ser activo?

El desarrollo motor es el origen de la actuación y de la iniciativa del bebé. Si bien en el desarrollo sensorial los niños y niñas inician su conducta adaptativa a través de los estímulos que de forma pasiva reciben del exterior, en el desarrollo motor lo hacen por medio de sus propias acciones y movimientos.

Síntomas o Trastornos Motores

Explica el significado de estos síntomas o trastornos motores: hemiparesia, tetraplejía, paraparesia, hipotonía muscular, espasticidad, apraxia, distrofia, tic.

• Hemiparesia: Función motora debilitada de la mitad del cuerpo.
• Tetraplejía: Función motora suprimida en las cuatro extremidades.
• Paraparesia: Función motora de las piernas debilitada.
• Hipotonía muscular: Disminución del tono muscular, lo cual conlleva flacidez y dificultades para la activación de los músculos.
• Espasticidad: Elevación del tono muscular que dificulta o impide, total o parcialmente, el movimiento de los músculos afectados.
• Apraxia: Dificultad de coordinar movimientos en la realización de actividades motoras.
• Distrofia: Debilidad de los músculos; los músculos se vuelven más débiles y van dejando de funcionar.
• Tic: Son movimientos involuntarios, bruscos, rápidos y repetidos, que se suceden en intervalos irregulares, y que afectan a uno o varios grupos de músculos sin ninguna utilidad aparente.

Actuaciones Metodológicas con Niños con Inestabilidad Psicomotora y/o Trastornos Motores

Detalla algunas de las ACTUACIONES METODOLÓGICAS BÁSICAS que debe considerar la educadora o educador en la intervención con niños o niñas con inestabilidad psicomotora y/o trastornos motores.

Como premisa, será necesaria una actitud positiva hacia estos niños y niñas, partiendo del principio de que probablemente no sea una intervención fácil y que, no por eso, la educadora o educador desista de su labor.

Por otra parte, hay unas consideraciones metodológicas que, si bien son comunes en toda intervención, con estos niños y niñas deben aplicarse con mayor incidencia:

• Marcar rutinas.
• Afirmar y reafirmar normas.
• Reforzar la autoestima poniendo de relieve y valorando todo aquello que hacen bien.
• Trabajar, especialmente, a través del juego. Es importante presentar actividades lúdicas con distintos niveles de dificultad que requieran un cierto grado de concentración y atención.
• Crear un ambiente de calma.
• Desarrollar el proceso de aprendizaje desde la flexibilidad y mediante actividades variadas y de duración breve (15 minutos como máximo). Si el niño o la niña tiene dificultad en un tipo de aprendizaje, favorecer otro.
• Otorgar cierta libertad de movimientos al niño o la niña y no obligarle a permanecer en la silla como castigo.

La Sinapsis: Definición y Proceso

Indica qué es la sinapsis y cómo se produce.

La sinapsis es una conexión funcional entre neuronas, que transmite el impulso nervioso de unas a otra, permitiendo una regulación fina de la intensidad de los impulsos. Esta conexión no se realiza por contacto, pues las neuronas no tienen contacto entre ellas, sino a través de un proceso mucho más complejo:

• La neurona emisora (presináptica) vierte unas moléculas activas (los neurotransmisores) en el espacio sináptico.
• La neurona receptora (postsináptica) recoge estas moléculas a través de sus receptores.

Así, el impulso nervioso viaja de unas neuronas a otras y se dispersa por toda la red.

Movimientos Reflejos del Bebé que Desaparecen

Indica cinco movimientos reflejos del bebé que desaparecen a los pocos meses.

La evaluación de los reflejos primitivos en recién nacidos es una herramienta invaluable para los neuropediatras, ya que permite la detección temprana de posibles trastornos neurológicos, lo que a su vez facilita la intervención oportuna y la planificación de tratamientos adecuados. Es fundamental que estos reflejos se evalúen de manera rutinaria durante los chequeos pediátricos, asegurando así un monitoreo constante del desarrollo neurológico del bebé.

• Reflejo de los puntos cardinales: La excitación alrededor de la comisura de los labios provoca una rotación de la cabeza en el mismo sentido que la estimulación.
• Reflejo de grasping (prensión): Cuando se estimula la palma de la mano del bebé con un dedo o un objeto, flexiona y aprieta los dedos fuertemente sobre el estímulo. Este reflejo desaparece entre el segundo y el tercer mes.
• Reflejo de enderezamiento estático: Es la tendencia a estirar los miembros inferiores como respuesta a una presión en las plantas de los pies. Desaparece hacia el décimo mes, cuando es capaz de ponerse de pie.
• Reflejo de Babinski: Al tocar la planta del pie, este se dobla hacia adentro y los dedos se abren en forma de abanico. Desaparece durante el tercer trimestre.
• Reflejo de Moro: Cuando el bebé oye un golpe fuerte o experimenta un súbito cambio de posición, separa bruscamente los brazos y después, en un segundo tiempo, los vuelve a poner sobre su pecho. Empieza a desaparecer progresivamente y después de los 6 meses desaparece.

Preguntas y Respuestas del Test

Aquí tienes las preguntas y respuestas del test:

• Pregunta: La motricidad gruesa:
• Respuesta: a. Todas son correctas.

• Pregunta: Según las teorías maduracionistas:
• Respuesta: d. El desarrollo humano es progresivo y está determinado por factores biológicos.

• Pregunta: ¿El papel del medio ambiente y el entorno físico y social en el desarrollo humano?
• Respuesta: a. Ayuda a su asentamiento y lo estimula, pero no lo crea.

• Pregunta: La base del razonamiento intelectual se encuentra:
• Respuesta: a. En la corteza cerebral.

• Pregunta: La sustancia gris:
• Respuesta: d. Corresponde a núcleos neuronales.

• Pregunta: La sinapsis:
• Respuesta: b. Todas son verdaderas.

• Pregunta: La neurogénesis:
• Respuesta: b. Las tres opciones son ciertas.

• Pregunta: La actividad muscular cinética es la encargada de:
• Respuesta: b. Realizar todo el conjunto de movimientos intencionales y voluntarios.

• Pregunta: ¿Cuál de las afirmaciones siguientes respecto a las leyes del desarrollo motor es cierta?
• Respuesta: d. Las tres opciones son correctas.

• Pregunta: La ley que indica que el desarrollo motor evoluciona desde la parte más próxima al eje central del cuerpo a la parte más alejada del mismo se denomina:
• Respuesta: a. Ley proximodistal.

• Pregunta: La ley del dominio del control masivo sobre el control específico:
• Respuesta: a. Indica que primero se controla la ejecución de las acciones amplias o vastas y, progresivamente, se va mejorando el dominio de las acciones precisas.

• Pregunta: Los movimientos reflejos en los recién nacidos:
• Respuesta: d. Todas son correctas.

• Pregunta: El reflejo de grasping se da cuando:
• Respuesta: a. El bebé flexiona y presiona los dedos fuertemente sobre un estímulo que se le pone en la palma de la mano.

• Pregunta: Al reflejo consistente en que el bebé dobla el pie hacia dentro y abre los dedos en forma de abanico cuando se le toca la planta del pie, se denomina:
• Respuesta: c. Reflejo de Babinski.

• Pregunta: Una niña o un niño que está aprendiendo a abotonarse la bata, está realizando:
• Respuesta: b. Un movimiento voluntario.

• Pregunta: La diferencia entre un movimiento voluntario y uno automático es que:
• Respuesta: d. Uno se hace intencionadamente y otro sin intención.

• Pregunta: ¿A qué edad aproximada el bebé puede pasar de la posición dorsal a la sedente sin necesidad de pasar por la posición ventral, girándose apoyado en una mano?
• Respuesta: d. A los 9 meses.

• Pregunta: ¿A qué edad aproximada el bebé puede ponerse de pie apoyándose en algún mueble o soporte?
• Respuesta: b. La mayoría lo consiguen entre los 11 y los 12 meses.

• Pregunta: Una niña o un niño puede patear una pelota, generalmente:
• Respuesta: c. Entre los 14 y los 16 meses.

• Pregunta: ¿A qué edad desaparece el reflejo de enderezamiento estático?
• Respuesta: a. Entre el tercero y cuarto mes.

• Pregunta: El gateo se adquiere generalmente:
• Respuesta: a. Entre los 8 y 9 meses.

• Pregunta: El movimiento de reptación refleja se produce hasta:
• Respuesta: a. Pasado el primer mes.

• Pregunta: El esbozo de los primeros pasos, sostenido por una persona adulta, el bebé empieza a darlos:
• Respuesta: b. Aproximadamente hacia el noveno mes.

• Pregunta: Hacia los 18 meses el bebé puede:
• Respuesta: c. Arrastrar un juguete con ruedas mientras anda, y empujar cochecitos o carritos.

• Pregunta: ¿A qué edad aproximadamente un niño o una niña puede subir y bajar escaleras solo, aunque sea gateando?
• Respuesta: d. Aproximadamente a los 18 meses.

• Pregunta: A la acción de asir un objeto pequeño con el pulgar e índice se le denomina:
• Respuesta: b. Prensión con pinza fina.

• Pregunta: A los 18 meses un niño o una niña puede:
• Respuesta: d. Utilizar las manos con independencia, es decir, con una sostener un objeto y con la otra manipularlo.

• Pregunta: Abotonarse con facilidad es una habilidad que los niños y niñas consiguen:
• Respuesta: a. Hacia los 48 meses.

• Pregunta: El control visual de los movimientos de la mano en la realización de garabatos se inicia en la etapa de:
• Respuesta: b. Garabatos ordenados.

• Pregunta: Los garabatos pasan a ser intencionados:
• Respuesta: a. Cuando antes de hacerlos o mientras los dibuja les pone un nombre.

• Pregunta: Los signos de alerta:
• Respuesta: c. Nos advierten de la posibilidad de la existencia de un retraso o problema en el desarrollo.

• Pregunta: ¿Cuál de las características siguientes no es propia de la parálisis cerebral?
• Respuesta: d. Pérdida de sensibilidad.

• Pregunta: Una lesión parapléjica, afecta:
• Respuesta: d. A las piernas.

• Pregunta: La enfermedad infecciosa de etiología vírica que ataca a neuronas motoras y lesiona porciones de fibras nerviosas de la médula espinal es la:
• Respuesta: a. Poliomielitis.

• Pregunta: A la dificultad de coordinar movimientos en la realización de actividades motoras se le denomina:
• Respuesta: a. Apraxia motriz.

• Pregunta: ¿Cuál de los síntomas siguientes no es característico de la inestabilidad psicomotora?
• Respuesta: c. Interactúan básicamente componentes afectivos y cognitivos.

• Pregunta: Las niñas y niños con discapacidad motora no asociada a otros déficits, precisarán generalmente:
• Respuesta: c. De una adaptación curricular individualizada en función de su limitación motriz.

• Pregunta: Un niño con discapacidad motora que está aislado porque no puede jugar con sus compañeros en el patio, requiere adaptación:
• Respuesta: c. Especialmente en el aspecto emocional y en la socialización.

• Pregunta: Para que pueda desarrollar su proceso de aprendizaje con total normalidad la niña o el niño con discapacidad motora requerirá disponer de:
• Respuesta: b. Todas las opciones propuestas son necesarias.

• Pregunta: La actitud de la educadora o el educador en la intervención educativa con niños o niñas con inestabilidad psicomotora debe ser:
• Respuesta: c. Todas son correctas.

• Pregunta: En la metodología que hay que seguir en la intervención educativa con niños y niñas con inestabilidad psicomotora es necesario:
• Respuesta: c. Todas son correctas.