La Transferencia en el Aprendizaje

La transferencia en el aprendizaje se produce cuando los resultados de un proceso de aprendizaje o de un ejercicio (A) influyen para facilitar o interferir en los resultados de otro proceso de aprendizaje o de otro ejercicio (B).

Clasificación de la Transferencia

A) En función del sentido en el cual interactúan las tareas:

• Transferencia retroactiva o simultánea
• Transferencia preactiva o predictiva: Un primer aprendizaje modifica otro que le sigue (facilitación o interferencia).

B) En función del efecto que produce:

• Transferencia positiva: Cuando el aprendizaje o ejecución de una tarea facilita el aprendizaje o ejecución de una segunda tarea. Favorece el nuevo aprendizaje.
• Transferencia negativa: Saberes que ya tenemos interfieren negativamente en el aprendizaje de un nuevo saber.
• Transferencia nula: No se da transferencia ni interferencia.

C) También se puede clasificar la transferencia en:

• Transferencia lateral: Cuando un individuo es capaz de ejecutar una tarea similar y del mismo nivel de complejidad como consecuencia de haber aprendido otra previamente.
• Transferencia vertical: Cuando los aprendizajes realizados en el pasado son de aplicación útil a tareas similares pero más avanzadas o más complejas. Es el principio básico de toda progresión didáctica. Es importante para el diseño y la construcción de programas para poder establecer progresiones y así todo lo que vamos aprendiendo nos sirve y facilita el aprendizaje que viene a continuación.

Las Habilidades y Destrezas Básicas

Existen ciertos gestos motores a los que se les califica como básicos o fundamentales, porque a partir de su adquisición el individuo está en disposición de aprender otros más complejos y poder resolver situaciones más complicadas de tipo motor.

Estas habilidades son los saltos, los giros, los desplazamientos, los lanzamientos, las recepciones y el manejo de móviles o utensilios; el equilibrio se trabaja con el resto de estas habilidades pero en realidad es una habilidad básica. Cualquier movimiento por complejo que sea es el resultado de la combinación de dos o más habilidades básicas.

Desplazamiento

Es la traslación de un punto a otro del espacio utilizando como medio el movimiento corporal total o parcialmente. Las formas más comunes de desplazarse son la marcha y la carrera, y en el medio acuático nadar. Lo mejor en esta fase es trabajar la marcha y la carrera.

Saltar

Es suspenderse en el aire momentáneamente. Todo salto tiene tres fases:

• Impulso
• Suspensión o vuelo
• Caída

SALTO (Rotación)

Es la rotación sobre un plano (vertical, antero-posterior y transversal) alrededor de un eje (longitudinal, antero-posterior y transversal).

Lanzamiento

Es la habilidad que permite incidir sobre el entorno, más o menos lejano, por medio del impacto con un objeto. Tres son los aspectos fundamentales que determinan un lanzamiento:

• La velocidad
• La distancia
• La precisión (Son cuantificables: objeto de medida)

Recepción

Es la habilidad que consiste en atrapar o recoger un objeto estático o en movimiento.

Las Tareas Motrices Específicas

Una tarea motriz específica es cualquier actividad de carácter físico centrada en la consecución de una meta y enmarcada por unos condicionamientos en su realización que están definidos con precisión. También está definida la ejecución en este tipo de tareas y se presupone un principio de eficiencia en el movimiento que condicionará su estructura y la técnica más apropiada de ejecución.

Deportes básicos:

Las habilidades y destrezas básicas que en ellos se aplican suelen ser de un alto componente de ejecución. Se desarrollan en un entorno estable y su aprendizaje supone un control del movimiento autorregulado. Estos deportes son el atletismo, la natación y la gimnasia. Suelen tener un carácter de ejecución individual.

Deportes complejos:

Se desarrollan en entornos cambiantes de realización, la ejecución está mediatizada por factores externos y el control del movimiento es de regulación externa. Se consideran complejos porque la incardinación de las habilidades y las secuencias se hace de manera más compleja; y también porque tienen un mayor número de componentes en la ejecución.

Directrices para la Enseñanza Deportiva

• Debe tener un carácter polivalente, es decir, dar la oportunidad de tener un contacto básico significativo con una diversidad de actividades.
• El número total de actividades debe estar adaptado al tiempo total disponible (a lo largo del calendario y a lo largo de las sesiones).
• Siempre que resulte posible conviene ofrecer opciones que contemplen los intereses y preferencias de los participantes.
• El nivel de exigencia en la ejecución se centrará en los aspectos más básicos del deporte en cuestión, que la técnica sea precisa, motivante y que aprendan.
• La exigencia respecto de los factores cuantitativos estará en consonancia con las posibilidades del alumno, y si en un principio estas posibilidades son insuficientes trabajaremos la condición física para desarrollarla.
• Las condiciones de la ejecución real reglamentarias de cada actividad deportiva se adaptarán a las situaciones concretas de enseñanza.
• La actividad deportiva se enseñará de la manera más globalizada posible. Si el nivel de complejidad es muy alto, procederemos a una enseñanza analítica de esos elementos concretos. Lo importante es motivar a los participantes planteando situaciones que resalten los aspectos más atractivos de la actividad y que ofrezcan una alta probabilidad de éxito en las tareas y ejercicios propuestos.