Clasificación de los Juegos
Según la edad:
Sigue la pauta evolutiva que se ha comentado en el apartado anterior.
Según el formato:
- Pequeños juegos: Aquellos que no necesitan mucha preparación, el material es sencillo y el espacio que se necesita es relativamente limitado. Duración relativamente corta (para jugar y entretenerse un rato): La araña, el matar, etc.
- Grandes juegos: Aquellos que requieren una meticulosa preparación, ya que suelen seguir un eje de animación o centro de interés. Pueden participar muchas personas, un gran espacio y precisan importantes recursos materiales y humanos: Gymkanas, etc.
Según el espacio:
- Juegos de interior: Aquellos que tienen lugar en espacios cubiertos y delimitados, como casas, locales, etc. Adecuados para días de lluvia, frío o mal tiempo.
- Juegos de exterior: Adecuados para jugar en parques públicos, plazas, patios de escuelas, playa, campamentos, etc.
Según el origen:
- Juego tradicional: Que ha perdurado a lo largo del tiempo en una determinada cultura. Se han ido transmitiendo oralmente a través de generaciones: (La comba, el elástico, poli y ladrón, pilla-pilla, etc.)
- Juego multicultural: Juegos tradicionales o populares de otras culturas diferentes a la propia. Aporta originalidad, curiosidad y conocimiento de otras expresiones culturales. Ayudan a educar en unos valores interculturales que promueven la tolerancia y el respeto.
Según la finalidad y las características:
- De presentación: Para conocer los nombres de los miembros del grupo.
- De conocimiento: Para conocerse mejor a sí mismos, a los demás y al grupo y favorecer la comunicación entre los miembros participantes.
- De cooperación: Se juega interactuando, desaparecen las individualidades y no hay ganadores ni perdedores.
- De feria: Juegos de habilidades, puntería y orientación, de poca duración y habitualmente individuales.
- De noche: Grandes juegos que tienen un hilo argumental y se suelen jugar por la noche en colonias y campamentos. Son un importante recurso para amenizar las veladas. La linterna es el material básico para estos juegos.
- Paradeportivos: Juegos motrices. Se emplean para la educación y preparación física en las escuelas y clubes deportivos (El pañuelo, Relevo, etc.)
- De agua: El principal material lúdico es el agua y son adecuados para el verano y requieren vestuario adecuado.
- Educativos: Juegos generalmente individuales que pretenden ejercitar ciertas funciones mentales y la adquisición de conocimientos. (Puzzles, juego de letras, etc.)
- De mesa: Requieren un punto central de atención, por eso se usan alrededor de una mesa. Son juegos sociales de competición entre individuos o equipos.
- De rol: Juegos en los que cada jugador encarna un determinado rol, papel o personalidad. Puede tratarse de un personaje real o ficticio.
- Multimedia: Aquellos en los que se necesita soporte electrónico. Existen juegos de todo tipo (Réplicas de juegos tradicionales, juegos a partir de obras literarias, etc.). Suelen ser juegos individuales aunque se puede jugar entre dos o más personas.
Según los aspectos que desarrolla:
Se pueden distinguir entre juegos psicomotores, cognitivos, sociales y afecto-emocionales.
- Juegos psicomotores: ayudan al conocimiento de las posibilidades corporales, ejercitan habilidades motrices, desarrollan y fortalecen los músculos en general.
- Juegos cognitivos: ayudan al desarrollo cognitivo del individuo (juegos de manipulación y de construcción, atención y memoria de mesa…).
- Juegos sociales: actividades lúdicas que se hacen en grupo facilitando la relación entre los participantes y ayudando a su socialización y al proceso de aceptación del grupo.
- Juegos afectivos-emocionales: ayudan al individuo a asumir ciertas situaciones personales y a dominarlas (juegos de imitación, de rol y de conocimiento).
El juego según el papel del animador/a:
Dependiendo del papel del animador/a se podría hablar de:
- Juego libre: juego espontáneo sin finalidad concreta, el animador/a tiene un papel de control sin participación.
- Juego presenciado: el animador/a observa e interviene en momentos determinados (proporciona los juegos, los materiales, el espacio, está disponible para cuando lo/a llamen, sugiere nuevas posibilidades de reacción, anima a las personas más tímidas/menos participativas).
- Juego dirigido: el animador/a hace el papel de dirigir y animar.
Juegos competitivos y juegos cooperativos:
El juego competitivo:
Ventajas e inconvenientes.
La palabra competición dentro del juego puede ser un elemento más del juego. Esto no significa que siempre debe de haber un ganador o un perdedor, pero sí que debe de existir un estímulo y una motivación intrínseca a muchos juegos.
Pautas para organizar juegos competitivos.
Para que en los juegos competitivos no se den casos de angustia, temor e incluso agresividad, los animadores como profesionales, en el juego competitivo debemos evitar:
- La competición sistemática como única motivación.
- Proponer repetidamente el mismo tipo de juego.
- La discriminación.
- La valoración excesiva del equipo o de la persona ganadora.
- Premiar a quien gane.
- La eliminación de las personas perdedoras.
Recursos que sustituyen los premios:
- Recuerdo de participación para todos (camisetas, gorras…).
- Premio-recuerdo para todos los equipos (por su constancia, esfuerzo…).
- Compartir el premio con los demás (golosinas, galletas…).
Recursos para evitar la eliminación de los participantes dentro de los juegos:
- Dar vidas.
- Incluir actividades paralelas.
- Crear grupos paralelos.
- Quien falla se apunta un punto y sigue jugando.
- Poder salvar de alguna manera a los jugadores eliminados.
El juego cooperativo:
Juegos para potenciar valores:
- La cooperación: el grupo resuelve tareas y situaciones a través de compartir, socializar y preocuparse por los demás.
- La empatía: capacidad para ponerse en la situación del otro.
- La comunicación: capacidad de la propia capacidad para expresar sensaciones…
- La participación de todas las personas: generar un clima de confianza y compromiso.
- La construcción de una realidad social positiva: cambiando las actitudes de las y los participantes hacia el juego creando un ambiente de aprecio recíproco.
- El aprecio y el autoconcepto positivo: permite a los participantes desarrollar una imagen positiva de sí mismos y de los demás.
- La alegría: manifiesta el desaparecer el rechazo y el fracaso.
El Valor Educativo del Juego
El juego como valor educativo:
El juego se puede clasificar desde tres ámbitos básicos en la formación de la persona:
El ámbito psicomotriz:
Engloba aquellos aprendizajes con referencia a la adquisición de habilidades motrices (desinhibición corporal, resistencia, equilibrio, expresión corporal, lateralidad, agilidad, control corporal, reflejos, flexibilidad…)
El ámbito cognitivo:
Engloba aquellos aprendizajes que hacen referencia a la adquisición de procesos y conocimientos (Cálculo de estrategias, centrar la atención, creatividad, expresión, concentración…)
El ámbito socioafectivo:
Engloba aquellos aprendizajes que hacen referencia a la relación, actitudes y comportamientos sociales (Toma de contacto, confianza en las decisiones, empatía, autoestima, cooperación…).
El juego como instrumento de evaluación:
El juego puede ser utilizado como herramienta de evaluación permitiendo la observación de niños, niñas y jóvenes.
Los podemos utilizar para detectar diferentes problemas y diseñar estrategias de reeducación para favorecer un desarrollo sano.
Aspectos que podemos observar en el juego:
- Maduración psicomotriz: comprobar que el desarrollo motor es adecuado a la edad.
- Actitudes personales: tranquilidad, nerviosismo, alegría…
- Actitudes sociales: aceptación de normas, empatía, asertividad…
- Maduración afectiva: manera en la que el niño actúa ante los demás.
El juego como instrumento de integración:
La riqueza de la diversidad:
El juego nunca será discriminatorio.
Para que el juego sea integrador y no discriminatorio seguiremos las siguientes pautas:
- No le daremos derecho al perder o ganar
- No seleccionaremos los grupos por características físicas, culturales o de sexo.
- No eliminaremos a los participantes.
- Utilizaremos juegos multiculturales.
El juego como elemento integrador para niños y niñas con discapacidad:
Todos los niños tienen la oportunidad de descubrir en el juego nuevas formas de divertirse al tiempo que desarrollan su sociabilidad y su capacidad de relación por lo que para los niños y niñas con discapacidad las situaciones de ocio son momentos de desarrollo.
Para estos niños los juegos compartidos una situación espontánea de relación que da oportunidad a conocerse entre ellos ofreciendo la oportunidad de vivir la diversidad, de comprenderla y respetarla.
El papel del animador/a:
El profesional tiene que mostrar una actitud positiva ante un niño/a con discapacidad y planear las actividades teniendo en cuenta las necesidades, capacidades y posibilidades de acción que estos prestan por delante de las dificultades.
Es importante estimular su creatividad, su curiosidad y su acción espontánea ofreciéndole los recursos que faciliten su participación para evitar que se convierta en un espectador.